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論目標崗位勝任力教學的重要性和迫切性

暨才華才位教學11大功能和18項特效分解

（CCTV央视新闻网http://www.news.cctvzswh.com/yskj/1276.html全文发布 ）

尊敬的習近平總書記：

尊敬的澳門特別行政區行政長官 賀一誠 先生：

尊敬的全國政協代表、澳門立法會議員、城市大學校董會主席陳明金先生：

尊敬的全國人大代表、澳門立法會議員、澳門民建盟主席施家倫先生：

 本人林章建(祖籍福建,今年78虛歲,1979年定居澳門後回大陸投資教育、科技創新、房地產),2024年1月7號,通過紙質檔向總書記遞交了一篇17018字元的長篇論文,主要彙報歷經了30多年嘔心瀝血研究成功關於教育改革方面的重大科研成果。現在想報答祖國和澳門經濟特區的多年的關懷。

本人通過長期的研究發現：社會生產力（S）= 科學技術創造力(K) ×人才目標崗位勝任係數(R)；科學技術創造力（K）=現狀科學技術（X）x政府鼓勵科學技術係數（Z）（以上定律簡稱：林氏定律），通過林氏定律，可以測量到各種教育方向、政府獎勵科技創新制度的方向與社會生產力發展方向偏差角的大小。  

知識好比是汪洋大海，每個人就是用1萬倍的壽命也學不完。每個人目標崗位需求的勝任力只是滄海一粟，是可以轉化為國家財富的知識和技能，是可以為社會做貢獻的知識和技能，是每個“才子”急需全面、深入、細緻掌握的知識和技能。除了這滄海一粟的目標崗位勝任力以外，汪洋大海中的其它知識和技能都是“待用的知識和技能”或者是“一輩子還用不上的知識和技能”。根據林氏定律的內涵，緊緊圍繞每個人才目標崗位所需求的勝任力進行教學，快速培養學能致用的知識和技能，是“教育強國”、“人才強國”和“中華民族偉大復興”的必經之路。

客觀地說：《學歷》是學習的歷程和時間。因為社會的高速發展，新的目標崗位不斷湧現，已經造成：學歷≠目標崗位勝任力雄辯事實。但是現在有不少人錯把學歷=目標崗位勝任力。甚至利用行政命令或財政“鼓勵”，把只有學歷而沒有目標崗位勝任力的人安排在重要的崗位上承擔重任並享受重要崗位的高薪厚祿，輕則會給該目標崗位增加不少麻煩，重則會讓該重要崗位變成“廢癱”，會給該目標崗位、給國家、給人民造成不可估量的損失。

所謂“目標崗位”，就是某人才即將去工作並為社會做貢獻的地方。如果一個人因為某種原因不需要去工作，那麼他的學習、生活、消閒、娛樂和成長所需要的勝任力就是他目標崗位的勝任力。

“才華才位教學”，是一種用互聯網傳導知識和才能的“非面授教學大平臺”。才華才位教學大平臺具備 “11大功能”和“18項特效”（簡稱：11-18功效 ）。

1.1. 能把各行各業所需求的知識和才能的傳導效率提高N多個數量級；

1.2. 不論天南海北、城市農村和邊疆山區的人民都能受到同等的先進教育；

1.3. 能為國家全面分擔大學生、研究生、博士生、博士後、高級研究員、

院士等高等人才培養的重擔；

1.4.能避免“畢業=失業”的社會惡果影響民生；

1.5.能快速擴大教育導師的隊伍、大量增加就業的人數、有效縮小失業的

人群、全面提高全國GDP的總值和14億人民的GDP平均值、永久實現國強民富；

1.6.能實現學能致用、急用先學、立竿見影的教學效果；

1.7.能減輕用人單位招聘人才必須進行崗前培訓或在崗培訓的沉重負擔；

1.8.能與實施了數千年的“面授教育”互相彌補而共存，互相嫁接而完善，

互相促進而發展；

1.9.才院網的“AI大智慧”、數字人和機器人，能快速提高你的“才華才

位”和各方面的大智慧，讓你成為新時代的齊跑者和受益人；

1.10.能快速實現總書記提倡的“教育強國”、“人才強國”和“中華民族

的偉大復興”；

1.11.能讓澳門特別行政區和偉大祖國的國際地位進一步提升；

2.0.才華才位教學除了上述11大功能外，還具備如下《學歷學位和才華才位主

要區別對照表》中的18項特效：

          學歷學位和才華才位主要區別對照表

3.0.現在把上述11大功能和18項特效（11-18功效）逐一分解如下：

3.1.1. 能把各行各業所需求的知識和才能的傳導效率提高N多個數量級：主要揭示：才華才位教學能多、快、好、省地提高各行各業所需求的知識和技能（即目標崗位的勝任力）。傳統的“面授”教學，是依靠教授“面對面”授課，學生做筆記而獲得老師的知識和技能；才華才位教育是讓導師直接把“目標崗位勝任力”（包括：文字、語音、形象演播三方面）傳導（複製）給學員，可以讓學員不限時間、不限地點、不厭其煩地反復仿效，全面快速地提高。

3.1.2.不論天南海北、城市農村和邊疆山區的人民都能受到同等的先進教。

主要揭示：才華才位教學能讓全國各地的人民不受地理位置的影響都能獲得同等先進的教育，可以做到教育面前“貧富不分”“城鄉不分”。

3.1.3. 能為國家全面分擔大學生、研究生、博士生、博士後、高級研究員、

院士等高等人才培養的重擔。主要揭示：才華才位教學可以為國家分擔高等人才的培養重擔，充分滿足全國各地快速發展的人才需求。

3.1.4.能避免“畢業=失業”的社會惡果影響民生。主要揭示：才華才位教學不會產生“畢業=失業”的社會惡果。因為才華才位的學員一旦傳承了導師的目標崗位勝任力，98小時後獲得導師的傳導資質，因而獲得和導師同樣的報酬，不會產生“畢業=失業”的現象。

3.1.5.能快速擴大教育導師的隊伍、大量增加就業的人數、有效縮小失業

的人群、全面提高全國GDP的總值和14億人民GDP的平均值、永久實現國強民富。從GDP（國內生產總值）的定義分解，每位導師的傳導的課程，就是國民經 濟中一種產品的產出。全國越多導師有產品產出，全國GDP總值就越高，14億人民的GDP平均值也就越高，國家富強人民富裕的指標，也就更上一層樓。

3.1.6.能實現學能致用、急用先學、立竿見影的教學效果。主要揭示：才華才位教學能對準每個人才的目標崗位勝任力而學，所以“學能致用”。那個目標崗位缺乏人才，就可以讓該行業的專家、教授或有一技之長的人才撰寫該目標崗位勝任力需求的論文，讓全國人民“急用先學”。對於學的多、快、好、省的學員，通過了考官的當場面試後才可以被用人單位錄用。學員獲得了導師傳導的論文及其《簡介》的文字、聲頻和播放的視頻後，就可以在98小時內獲得導師的資質，“立竿見影”地獲得應有的導師報酬。

3.1.7.能減輕用人單位招聘人才必須進行崗前培訓或在崗培訓的沉重負擔。主要揭示：傳統的教學，教授或老師沒有教每個學員“目標崗位勝任力”。所以學員應聘後，需要用人單位承當“崗前培訓”或者“在崗培訓”的重擔，會消耗用人單位的大量資金，也不利於用人單位的高速發展。招聘才華才位教學的學員，學員已經掌握100%（或接近100%）的目標崗位勝任力，可以大大減輕用人單位在培訓目標崗位勝任力方面的承重負擔。

3.1.8.能與實施了數千年的“面授教育”互相彌補而共存，互相嫁接而完

善，互相促進而發展。主要揭示：才華才位教學能與實施了數千年的“面授教育”互相彌補而共存，互相嫁接而完善，互相促進而發展的實質。例如：澳門人大和澳門政協，落實14屆“兩會”第2次會議的精神和總書記對澳門特區的厚望，批准澳門“城市大學”與“珠海才院非物質文化傳播股份公司”作為合作辦學的試點單位，同時招聘傳統的“學歷學位”的學生和創新的“才能才位”的學員。同時號召澳門“城市大學”的全體專家、教授、講師等專業人才和全國人民一道，加班加點撰寫“橫琴深合區”高速發展急需的“目標崗位勝任力”論文。該論文強調需不離題、不重複、不空泛、不錯誤、不重複、不紊亂（簡稱：六不）描述目標崗位的勝任力。然後傳導給尋求“才華才位教學”模式的學員。編寫成功才華才位教學的專家、教授、講師和有一技之長的人才，除了可獲“學歷學位傳授的薪金”外，還可以同時獲得“才華才位傳導的報酬”（該傳導報酬獲得的有關規範可以在實踐中不斷總結和完善）。這樣既可以實現教授的“一舉兩得”和學生的“一才兩位”。如果能這樣，“橫琴深合區”高速發展急需的人才和全國各地區高速發展的急需人才，都可以迅速得到滿足。國家的發展步伐就大大加快了。澳門的“城市大學”也就成了全中國甚至全世界培養“一才兩位”（既培養“學歷學位”，又培養“才華才位”）的搖籃。澳門城市大學就可以為全世界的教學進步立下豐功偉績，進而為全人類的高速發展樹立了一種堅實牢固的人才培養基地，源源不斷地向全世界輸送各行各業的先進人才。

3.1.9.0.才院網的“AI大智慧”、數字人和機器人，能快速提高你的“才

華才位”和各方面的大智慧，讓你成為新時代的齊跑者和受益人。主要揭示：進入才院網www.caiyuannet.com/我的/AI大智慧/的頁面，是一個百度-智慧雲千帆大模型平臺 “文心一言”。

3.1.9.1.千帆大模型平臺是面向企業開發者的一站式大模型開發及服務運行平臺。“文心一言”軟體(簡稱:AI大智慧)是一個革命性的 AI軟體，它將最前沿的人工智慧技術整合在一個平臺上。其目標是支援全球開發者，使他們能夠迅速地利用成熟的 AI 模型來構建自己的應用程式。文心一言 不僅僅是一個工具，它是您在人工智慧領域的強大夥伴，有問必答的高級助理或貼身秘書，共同探索 AI大智慧無限的可能。但禁止任何違反當地法律法規的內容。

3.1.9.2.AI大智慧可以回答您任何問題,有問必答。無論是科學、歷史、地理、常識問題，都可以完美回答。還可以幫你撰寫才華才位的論文，羅緝、整合你的論文，全面提高你的寫作能力，擴充、優化或精簡你的論文，有效提高你的獲得才華才位的要素。日常生活的任何問題，都可以獲得精准的回答(違法的知識不作回答除外)。AI大智慧比百度、搜狗等搜尋引擎的搜索能力強數百倍，如果個人要向百度或搜狗申請API連接，手續十分麻煩，而且需要繳交1600 元人民幣的連結費。但是你只要登錄你手機的微信，點擊“才院網公眾號”再點右下角的“AI大智慧”，1600元應支付給百度或搜狗的費用就全免了，而且比百度搜狗更加通俗易懂、操作簡單方便!

3.1.9.3.比如:才院(教學大平臺)要創建論文的任何人，都可以在 AI 大智慧輸入端輸入:要創建的論文的名稱、用途，論據(或主張的要點)，要求AI大智慧幫助你撰寫論文然後再根據 A1 大智慧的回答的文字，補充你的資料，再逐步追問更詳細的答案，實現你的理想;也可以把你已經寫好的論文輸入到 AI大智慧,要求 AI大智慧説明你優化、邏輯整合、精簡(或擴充)你的論文。長按A1大智慧給出的答案的文字，可以複製或修改該文案，最終把你認為已經過高級助理幫助審核、優化的理想論文，作為你向才院申請才華才位的。

3.1.10.能快速實現總書記提倡的“教育強國”、“人才強國”和“中華民

族的偉大復興”。主要揭示：才華才位教學能快速實現總書記提倡的“教育強國”、“人才強國”和“中華民族的偉大復興”。人才是既是橫琴生合區快速、全面發展的根本，也是全國各地快速、全面發展的根本。才華才位教育能夠多、快、好、省地培養各行各業的急需人才。

3.1.11.能讓澳門特別行政區和偉大祖國的國際地位進一步提升。主要揭示：才華才位教學是古今中外、史無前例的新型教學模式，因為得到澳門人大和澳門政協的大力支持和幫助才能造福全國人民和世界人民。澳門人的聲望和國際地位必然跟隨國家聲望和地位進一步得到提高。

3.2.0. 才華才位教學除了上述11大功能外，還具備如下《學歷學位和才華才位主要區別對照表》中的18項特長：

3.2.1. 通過對比分析，得出兩種教學模式最主要的區別是：“面授方式”和“非面授面授”。因此，教學的師生的隊伍就大幅增加了。

3.2.2. 通過對比分析，得出兩種教學模式最主要的區別是：學歷學位教學是在有圍牆的學校裡進行的，才華才位教學是在無圍牆的教學大平臺上進行的，大大增加了教學的空間和教學時間。

3.2.3. 通過對比分析，得出兩種教學模式最主要的區別是：學歷學位的教學內容是由教育部的專家根據傳統的教學理念編制而成，才華才位的教學內容是由專家學者根據目標崗位實際需求的勝任力編制而成。才華才位教學的目標要實現：360行、行行出狀元！用完整清晰的文字表達，才華才位的教學目標就是：360行、行行出“院才”。相信在兩種教學模式互相彌補、互相嫁接、互相促進的將來，各行各業一定會不斷湧現真才實學的 “院才”。

3.2.4.通過對比分析，得出兩種教學模式最主要的區別是：學歷學位教學教育者稱為教師或教授，其職責是以“面對面方式”傳授知識和才能。才華才位教學的傳導者稱為導師，其職責是用“非面授的方式”傳導知識和才能。

3.2.5. 通過對比分析，學歷學位的受教者被稱呼為“學生”，才華才位的受教育者稱為“學員”。

3.2.6. 通過對比分析，學歷學位的老師和學生統稱為“人才”；才華才位的導師和學員統稱為“才子”。

3.2.7. 通過對比分析，學歷學位的傳授方式：以文字、聲音和形象演播共三種方式進行傳授。才華才位的傳授方式：也是以文字、聲音和形象演播共三種方式進行傳導。才華才位的學員有權自我選擇導師視頻演播人的性別和聲調，能有效避免學員“討厭”某一位導師形象動作和語氣聲調的情緒而影響教學效果。學歷學位教學不允許學生自主選擇授課教師的性別和語氣聲調。

3.2.8. 通過對比分析，學歷學位的受教方式是以：聽課、做筆記 考試的方式進行。筆記的速度比較慢，有時還會錯漏；才華才位的傳承方式是以：複製、仿效 自我反復磨練方式進行。所以能實現多、快、好、省的教學目標。

3.2.9. 通過對比分析， 學歷學位計算原則是以：教授傳授出課程的多少和授課時間的總量來頒發學歷學位文憑，教授教出的學問與目標崗位的勝任力無關；才華才位的原則是以：學員接收到“六不”（對準目標崗位勝任力的需求，不離題、不重複、不空泛、不錯誤、不欠缺、不紊亂地演示）知識和技能的總量來頒發才華才位文憑。“六不”演示的量越多，其才華才位的等級越高。

3.2.10. 通過對比分析， 學歷學位教學頒發學歷學位證書的條件：教師或教授傳授完規定的課程或用完所需要上課的時間後擇日頒發；才華才位教學頒發才華才位文憑的頒發才華才位文憑的條件是：學員收到導師傳導的論文及其最多899個字的《簡介》並可以變成文字、音訊演講和視頻播放的效果98小時後可以傳導給學員。才華才位教學要求學員在98小時內把傳承的才華才位變成自己的知識或技能，目的是為了到目標崗位上崗後不要經過“崗前培訓”和“在崗培訓”就能為目標崗位做出貢獻。而且，用人單位招聘各級“才子”時，有權要求應聘人在考官的只質問或引導下，當面演示100%的目標崗位勝任力，面試通過後才給予錄用。

3.2.11. 通過對比分析， 學歷學位教學獲得讀書報酬的時間是在：找到工作崗位後才能獲得報酬，沒有工作就沒有報酬。所以容易造成畢業=失業的惡果，影響社會民生；才華才位教學獲得讀書報酬的時間是在：收到導師傳導的論文及其《簡介》並能變成文字、語音和演播視頻98小時後，就能獲得導師的資質，同時獲得與導師同樣的傳導報酬。這樣邊讀書邊工作的方式，可以解決學員長時間讀書給國家和家庭帶來的沉重負擔。

3.2.12. 通過對比分析， 國家以學歷學位教學培養人才花費的時間非常漫長，培養人才支出非常巨大；國家以才華才位教學培養人才花費培養時間很短，培養支出很小。用較小的支出獲得較大的收入，能夠有效提高全國GDP總值和14億人民的GDP平均值，是實現“國強民富”的必經之路。

3.2.13. 通過對比分析， 學歷學位教學用人單位需要負擔人才崗前和在崗培訓的成本極大：很多公司因為無法對應聘人才進行勝任力培訓而“停業”；才華才位教育用人單位需要負擔才子崗前和在崗培訓的成本極小：甚至“才子來了就能幫助公司做貢獻，同時才子也能獲得應得的報酬”。

3.2.14. 通過對比分析， 學歷學位教學家長為子女成才花費的時間長代價大 ，有些家長甚至不惜傾家蕩產望子成龍，但苦讀幾十年後找不到工作。才華才位教學家長為子女成才花費的時間短代價小 ，子女可以邊讀書邊為社會做貢獻並同時獲得傳導報酬。

3.2.15. 通過對比分析， 學歷學位教學人才掌握目標崗位所需求的、學能致用的知識和技能很少，有的趨向0；才華才位教學的才子掌握目標崗位所需求的、學能致用的知識和技能很多，要求接近100%；

3.2.16. 通過對比分析， 學歷學位教學獲得學歷文憑，能證明該學生到指定學校上課的時間總和，以及老師傳授出的課程總量。但很多人可能有學歷但沒目標崗位勝任力；才華才位教學獲得的才華才位文憑，能證明學員收到了導師傳導論文及其音訊和視頻的總量。很多人可以快速磨練出目標崗位100%的勝任力。學員深受目標崗位的歡迎是才華才位教學的最終目標。可以能避免政府採用行政手段“鼓勵”用人單位接納沒有目標崗位勝任力的學生。

3.2.17. 通過對比分析， 學歷學位教學招聘人才入職時，招聘人員無權要求應聘人才當面演示目標崗位所需求的知識和技能。因為學校老師沒有教過這方面的知識和技能，教育部也沒有這個規劃培養這個目標。才華才位教學招聘才子入職時：招聘人員有權要求應聘人才當面演示目標崗位所需求的知識和技能。因為才華才位教育強調學員必須掌握目標崗位的知識和技能，掌握越深入、越全面、越細緻越好。

3.2.18. 通過對比分析， 學歷學位教學學歷學位的進階是：學前教育、小學、初中、高中、大學、碩士生、博士生、博士後，最終以到達學校上課的時間和教授傳授課程的多少來頒發文憑，文憑光環受學校和教授光環的影響，學到的知識與目標崗位勝任力無關； 才華才位的進階是：預才、學才、碩才、博才、導才、授才 、研才、院才。各種才華才位以獲得導師對準目標崗位不離題、不重複、不空泛、不錯誤、不紊亂的論文的量頒發文憑，並且高度強調論文必須深入、全面、細緻地描述目標崗位的勝任力。

才院網的才華才位教學大平臺，是古今中外、史無前例的教學大平臺，已

經向國家專利局申請了發明專利，也已經向國家智慧財產權局申請了多項著作權。因為全國14屆人大政協第2次會議給了澳門特區充分的自主發展權，所以澳門政府、澳門人大代表、澳門政協代表、澳門城市大學校董會有權支持和幫助全國首創的才華才位教學模式與學歷學位教學模式互相彌補而共存，互相嫁接而完善，互相促進而發展，讓澳門人30多年嘔心瀝血的研究成果，能夠為橫琴深合區的急需人才的快速培養和全國各地急需人才的快速培養做出卓越的貢獻。

此致     最崇高的敬禮！ 

中華人民共和國才華才位教學模式創始人

澳門永久居民 林章建  （簽章）

回復電話： 18923376268

2024年3月18日